“职业教育‘双元制’中一元是学校，一元是企业，少了这‘两条腿’中的任何一条，学生都没办法迈稳步伐。”为了切实把握职业教育创新发展的战略机遇，结合我市对先进制造业、现代服务业等领域高素质技能人才的需求现状，市教育局于年初发布了《济南市双元制职业教育制度创新工作方案》，各校大力推行校企协同育人，为学生、学校、企业开拓更好的融合发展路径。

 

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　　通过对“双元制”人才培养方案、专业标准、实习实训及招生就业等方面的全面探索，我市目前已初步形成了政府、行业、学校、企业“四方联动”，教学、科研、生产、管理“四环融合”的校企协同育人机制，初步形成了具有济南特色的双元制职业教育本土化范例——济南职业学院和济南商贸学校，不仅提升了职业教育的办学水平，提高了人才培养质量，也带动了其他各项改革，为部省共建职业教育创新高地提供了示范窗口。

 

　　理论实践相辅相成 济南模式开启“亮剑时刻”

 

　　2010年，济南职业学院与德国海外商会联盟（简称AHK）和费斯托、福士等5家德企合力打造了中德双元制教育项目，经过十年深耕不辍的本土化改造，已经探索出了项目发展、人才培养和专业建设的“43221”济南模式，整个AHK济南项目共培养了415名毕业生。正如学校中德技术学院党组织书记张雅茹所言，这是济南模式的“亮剑时刻”，也是助力济南和学校“双元制”更上一层楼的大好时机。

 

 

　　“在‘43221’模式下，我们签约的每份合作协议中都会明确规定学校和企业间的教学内容比例，由中德技术学院承担80%的理论和20%的基础实训，合作企业承担20%的理论和80%的深度实训。”张雅茹说，通过理论与实践的紧密结合，学生能够切实提高自身的综合水平。这一点在学院德国机电一体化工专业的徐显英眼中也是如此，正值大三的他目前是费斯托炙手可热的签约学徒，也是挑起企业大梁的新生代力量之一，“‘实践是检验真理的唯一标准’，学生和学徒身份的切换让我能够把理论知识转化为实践认识，在同步学习、融会贯通的过程中不断进步。”

 

　　，学生入学第一年在中德技术学院接受学校的一元教育，第二、三年开始就会在学校和企业之间进行四、六周轮换，接受校企双元教育，并在每个四六周结束后组织校企培训情况通报会，力求校企无缝衔接。费斯托培训中心主管李继堂对这种方式十分认可“通过在学校的学习，很多学生具备了‘工匠精神’，这是支持他们在职业道路上走得更远的‘根’和‘魂’，为将来成为我们企业需要的人才打牢基础。”

 

 

　　济南职业学院的“政行企校”四方联动，构建了“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的利益共同体，密切了校企合作，实现了“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”。迄今共与16家企业开展了双元制合作，已成为AHK在华50个合作项目的示范项目之一，不仅带动了省内山东英才学院、济南信息工程学校、历城职专等学校相继开展双元制改革探索，更被誉为“济南模式”向国内外推广。

 

　　学校化身连接枢纽 提高学生成才效率

 

　　作为学校方，张雅茹认为，济南职业学院既与AHK联系，又和企业联系，对接政府支持，相当于“立交桥”中的连接枢纽。“由于学校是在一线直接培养学生，我们需要借力AHK，和企业达到高度匹配，做到无缝衔接培养学生。”根据学徒培养计划，济南职业学院并不是简单地培养生产线工人，而是将学生作为管理人员的后备力量。经过企业反馈，学校成才率普遍比其他职业院校或本科院校提早四到五年。

 

　　通过济南职业学院持之以恒的不懈探索，挖掘出了“双元制”教育项目中富含的25对双元元素，“最核心的还是学校和企业这对‘双元’。”张雅茹用产教融合作对比，“企业可能直接在教学或实训过程中生产产品，增加效益，但‘双元制’的效益是在无形中带给企业的，通过学生可以让整个企业立体受益。”根据企业需求，学校按照11.5的比例进行招生，“定位做精做细做小做优”，培养企业真正需要的人才。

 

 

　　毕业一年半，中德技术学院16级的魏辅星感触良多，“双元制”让他提前接触了福士汽车零部件公司，毕业后做到了校企无缝衔接，避免了从学生直接变成员工的不适应。，在学校6S管理和标准化作业的要求下，学生能够形成更好的劳动习惯和劳动状态，潜移默化地规范进入企业后的行为，提高生产素养。一般成为技师需要两年的时间，而魏辅星仅用了一年半就达到了这一成就，“双元制”教育功不可没。“未来的日子里我会更加严格要求自己，兼顾技术和管理水平的提升，争取向高级技师和工程师方向发展。”

 

　　“双元制”项目运转过程中，济南职业学院发挥学校枢纽作用，坚持初心立德，匠心树人，通过12个中德独创“一院一品”特色活动、大师工作室引领、师生发展中心推动、“六个维度”社会主义核心价值观和6S管理理念的培育和践行，助推师生全面可持续发展。费斯托德国全球培训经理称赞“我们在你们这找到了珍宝般的人才”。

 

　　企业文化提前浸润 见证学生“破茧成蝶”

 

　　“双元制最大的改变就是企业不再是单纯的用人，而是参与到人才培养的全过程中来，通过双元招生、双元导师、双元课程、双元证书、双元评价等措施，来落实校企双元育人的岗位职责，使双元制的人才培养更加精准、更加符合企业岗位需求。”济南商贸学校商贸系副主任叶小濛说到，学校今年与山东顶商集团旗下的云媒互动网络科技有限公司进行“双元制”探索合作，根据市教育局“先行先试”的要求大胆作为，招收两个“双元制”的校企合作班，共96名学生，打下了良好开局。

 

　　济南商贸学校在招生时实行“招工招生一体化”，将重点放在学徒身份和专业前景的介绍上，与普通班级区别开，从而吸引了很多考生。据山东顶商集团COO路红介绍，因为电商行业在用人时常会出现学生与企业想要的人才不匹配的情况，所以希望通过“云媒创业班”的成立把实操技术前置到学校中，学生在学校提前完成课程，毕业后可以选择创业或直接到合作企业就业，实现“入校即入企”，公司的“三给一送”政策为此提供了保障。

 

 

　　“‘三给一送’就是‘给技术、给空间、给资金、送一程’，所有学生在入学后都会先申请一张营业执照，开设自己的网店，运用学到的技术经营店铺。”路红说，为了让学生在更贴近实战的环境下工作，企业会为学生打造一个近似公司实际的教学空间，让学生脱离课堂运营网店，不仅是学生更是创业者。从创办企业开始所有的流动资金，学生无需花一分钱，全部由云媒公司垫资，等到网店运营起来后还会与学生分润，让学生边学边赚钱。更可贵的是，如果学生毕业后继续创业，公司会将学生所持公司股份比例全部免费赠予，完成孵化。路红真诚的希望能够为济南培养出高质量的电商人才，“把精英留在本地，实现产教融合的意义，是企业应尽的责任和义务。”

 

 

　　提及“双元制”班级与普通订单班的区别，副校长杨笑蕾说道，订单班属于“冠名制”，仅为班级挂上了企业的名字，实际企业并不会给学生带来太多实战课程，或者只参与学生一年的管理，培养过程还是学校为主，“双元制”在此处显然更胜一筹。